初中生物教学论文:多元化下的初中生物教学改革研究

144
作者 bianji 米粒妈咪课堂  ← 点击红色字,关注公众号
2020-08-16 20:58 字数 7058 阅读 237评论 0
初中生物八年级上册(人教版)
×

关注米粒妈咪课堂公众号
教您科学育儿

微信扫一扫

  初中生物教学论文:多元化下的初中生物教学改革研究

  下面是米粒妈咪课堂小编整理的初中生物教学论文:多元化下的初中生物教学改革研究,欢迎大家阅读参考!如果你有什么好的意见或建议请及时提出来我,以便我们为大家搜集到更好的资料供您参考使用!希望对同学们有所帮助,仅供参考。

  【摘要】在多元化视角下,初中生物教学质量一直都是衡量一个学校综合教学水平的重要标准之一。针对原有教学中发现的问题,如何对教学内容与方法进行改革成为初中院校的首要任务,实现初中生物的全面系统化发展成为初中生物课程改革中的重点。明确初中生物教学对象、创新初中生物教学体系、增加初中生物教学实验环节,完成多元化视角下初中生物教学改革,以此学生对生物课的学习热情,保证学习效果。

  【关键词】教学改革;多元化;教学效果;素质教育

  引言

  自21世纪以来,我国的基础教育愈发重视学生的素质教育以及各种应用能力的培养。课改后的《生物学》教材更好的适用于素质教育,满足新时代对学生的要求。生物作为一门自然科学学科,在中考与高考中占有重要的比重[1]。但其课堂教学历来采用传统教学模式与传统教学手段,无法调动学生学习生的积极性,造成课堂情绪压抑,效率低下的情况。随着我国素质教育的逐步深入,生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化等方面发挥的作用也越来越大,社会对生物教学也提出更高的要求[2]。因而,就目前的生物教学应针对素质教育对初生的要求以及初中生的心理特征展开改革。在教学中使用较为直观的教学手段,提升学生对生物课的学习热情,完成生物教学的改革工作,重视教学中的实践环节,培养学生学习兴趣,提高课堂教学质量。

  1.多元化视角下初中生物教学改革研究

  1.1明确初中生物教学对象

  初中生物是一门开设于初中二年级的重要基础课程,在生物课的教学范畴中设计到多种学科知识相结合,课程的难易程度一直没有确切的衡量标准[3]。在课堂中会产生严重的分层情况,学习能力较好的学生,因基础较好,能力强,对生物课的学习兴趣浓厚;能力较差的学生基础较为薄弱,素质参差不齐,对生物学科学习兴趣不高,这种情况严重影响了生物学科的教学质量。针对以上问题,在未来生物课堂教学中之中始终明确教学过程是师生合作、互动、交流、知识共享的探究过程。通过教师的生动讲解,激发学生的学习动机,唤起学生强烈求知欲,让学生更加积极地参与到生物课堂的教学过程之中,这就是教师分析学生对象要做到的目标之一。因此,在此次的生物教学改革中,明确学生学习生物的学习目标,即为什么要学习此门课程。进而,使学生可知自主思考怎么学、怎么样能将此门课程学习更加扎实,而非仅在意学生的学习成绩。

  1.2创新初中生物教学体系

  在初中生物教学体系与课堂教学内容中存在着专业性与实际要求严重差异的现象,使教师与学生难以真正的把控学习的内容[4]。在生物课堂教学中,着重关注学生的综合素质能力与社会需求,并根据两者之间的关系设定出更适用于初中生的课堂结构在生物课堂教学中,既要保证有基本的理论教学,也要增加技术技能以及专业方向的指导,保证课堂的专业性与实践性。设置课程时,可以依据当地的发展情况以及学生的需求方向安排专项的实训课程,保证实践体系的有效性与针对性,最大限度的提升学生专业素质能力。除此之外,安排教学内容时,要充分融入思想教育。生物教学从本质上来讲,是帮助学校培养全面性人才,为此,在课程中应更注重学生本身的成才过程,教导学生树立正确的思想价值观念,形成良好的道德修养,防止功利等不良的社会风气进入到学生的课堂教学中[5]。

  1.3增加初中生物教学实验环节

  初中生物目前采用的教学方法主要为讲授法即以老师为主体,以课堂为中心,单纯的传授基础知识以及实验使学生在有效的时间内快速的掌握更多的知识。这种教学理念强调老师的指导作用,忽视了学生如何学习的这个问题。在实验的教学中,通常是把学习过程设置为实例的情景,完成情境教学。在此次改革中,将确定学生为主体的地位,采用小组讨论的形式,通过学生之间的自主合作学习生物学中的实际问题,有效引导学生对生物学的自我学习。在课堂中,设定对学生具有一定难度系数、挑战性的问题,调动学生的积极性与学习动力,进行提升学生设计实验方案的能力。在实训中,对实验条件进行不断优化,帮助学生完成实验任务,有效培养学生的自我学习能力与终身学习意识,提升学生的创新创造能力。

  2.结束语

  通过采用多元化的视角完成对初中生物课程的教学的改革工作。在教学改革中,发现原有教学方式的问题,针对原有的问题完成对其的改变。在教学改革后,明确教学目标与教学目的,保证学生对生物课程的兴趣,提升学习热情,保证自身对生物课程的接受能力。将改革后的教学模型应用于日常课堂之中,在使用中发现其内部依旧存在的问题,及时的进行更新处理,以此作为提升学生学习效果的基础。在日后的生物教学中,不断增加学生实训的次数,在实训中发现学生感兴趣的问题,提升学生对生物课堂的兴趣,以此保证学生对多种事物的学习热情。

  参考文献:

  [1]林晶晶.推动初中生物教学改革的几点体会[J].文理导航(中旬),2018(1):83-83.

  [2]任安曹.初中生物实验教学改革策略探究[J].才智,2017(19):147-147.

  [3]尹启香.新课改背景下初中生物课堂改革探析[J].南北桥,2017(4):57-57.

  [4]赵静.多元化视角下英语教学中存在的问题与应对策略[J].决策探索(下半月),2018(4):63-63.

  [5]颉颃.多元化视角下的大学英语教学模式改革——评《英语教学改革的多视角探究》[J].新闻战线,2017(8):164.

  阅读已结束,获取多优质内容还请大家关注米粒妈咪课堂!


最新0-3岁、幼儿、小学、初中、高中、家庭共学、个人成长、健康养生等
  世界领先教育理念在线课程
  尽在"米粒妈咪课堂"微信公众号

米粒妈咪课堂
生物      米粒妈咪在线课程