初中生物教学培养发散性思维分析

　　初中生物教学培养发散性思维分析

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　　摘要：培养学生的发散性思维具有重要的作用，其不仅能使学生的综合素养得到提升，并且可以提升课堂的教学效率。文章从发散性思维的概念入手，分析了初中生物教学中存在的问题，并在此基础上探讨了培养学生发散性思维的方法，希望能给相关教师提供一些教学参考。

　　关键词：发散性思维；初中生物；教学现状；方法

　　引言

　　初中生物学科对学生了解自然、生命奥秘等具有重要的作用，为了使学生能够有效掌握生物知识，教师要注重培养学生的发散性思维，本文将从以下方面对这一话题进行详细的阐述。

　　一、发散性思维的简述

　　发散性思维是思维的一种，主要指的是能够对思维定式进行有效的突破，虽然从同一中心点出发，却能从不同的角度来对解决问题的方式进行思考，从而使思维的拓展性得到有效锻炼和提高，进而使创造力也得到明显的提升[1]。就初中生物教学而言，学生需要对大量的生物知识进行有效的掌握，而提高学生的发散性思维，能够使其思路更清晰、更广阔，并且能使学生从多个角度思考解决问题的方法。

　　二、初中生物教学中存在的问题

　　（一）学生学习积极性较低在当前的初中生物教学中，仍有教师采用传统的“填鸭式”教学方式，即教师讲解课堂内容时，学生被动听讲。这样会使学生感到生物知识枯燥乏味，无法提升学习的主动性，并且学生独立思考的机会也不多，他们对课堂教学内容不能有效地掌握，从而不利于实现知识有效传递的目的。

　　（二）对发散性思维的重视程度不够受应试教育的影响，有的教师对学生的学习成绩比较重视，所以在开展生物教学活动中，一味地进行知识的讲解，没有给学生留出独立思考的时间，这就使学生的思维方式受到一定的限制。学生在解决问题时，只能依靠教师提供的方式，逐渐会形成一种思维定式，这样，学生的自主学习能力和探究能力都会受到一定的限制[2]。

　　三、初中生物教学中培养学生发散性思维的方式

　　（一）巧妙设计疑问，启发学生发散性思维在讲解生物知识时，教师需要创设问题情境，使问题情境由单一性向多层次、多方位转变，从而使学生的发散性思维得到有效的培养和激发。例如，在讲解“人体的消化和吸收”这一内容时，教师可以让学生回顾吃东西时的感受，然后让他们思考：“为什么吃馒头的时候，会感觉越嚼越甜？产生这种现象的原因是什么？是否与淀粉转变有关？食物消化需要什么条件，食物在哪里进行消化，最终会流向哪里？”由于问题具有层层递进的关系，可以使学生一直处于思考的状态，从而使其思维得到有效的锻炼。通过长时间的训练，学生的学习自主性可以得到有效的提升，并且他们能够逐渐脱离对教师的依赖，形成独立思考和不断探索的习惯。

　　（二）改善师生关系，创设轻松的教学氛围为了使学生的能力和性格得到统一发展，自主性和创造性得到有效培养，教师要明确学生的主体地位。首先，要改善师生关系，即教师要充分尊重学生的想法、个性等，使学生能主动亲近教师，进而为课堂知识的有效传递提供保障。其次，教师要对教学方式进行适当的改变，给学生充足的思考时间，并对学生的思维方式进行引导，使他们能够从多角度来分析问题，从而使学生的发散性思维得到有效培养[3]。例如，在讲解“人和动物细胞的结构和功能”这一内容时，教师将学生分成若干小组，开展知识问答竞赛，由于各组思考问题的角度不同，解决问题的方式也会多样化，因此，这项活动不仅有助于调动学生的学习主动性，营造活跃的课堂氛围，还能使学生的发散性思维得到锻炼，不断提高课堂教学效率。

　　（三）联系生活，丰富学生的思维载体初中生物学科与实际生活的联系性较强，为了提高学生的发散性思维，教师可以深入挖掘课本知识和实际生活的联系，从生活的角度来切入教学，使学生能更高效地学习和掌握知识。例如，在讲解“植物的蒸腾作用”这一内容时，教师可以将书本知识和实际生活相联系，让学生思考：夏季人们喜欢在树荫下乘凉，为什么在树荫下乘凉比在屋檐下乘凉更凉爽呢？之后，教师对产生这种现象的原因进行讲解，学生就能明白植物的蒸腾作用产生了水蒸气，水蒸气能够吸收周围的热量，因此树荫下乘凉更加凉爽。通过这样的讲解，学生的理解更深刻，而且学生能够将生活现象和生物知识进行联系，有效培养了其发散性思维。

　　（四）拓展知识，开阔学生的眼界初中生物教材不同章节的知识虽然具有相对独立性，但也有一定的内在联系，为了培养学生的发散性思维，同时，使学生有效掌握生物知识，教师需要让学生认识到知识的联系性和独立性[4]。因此，教师要对中心课题进行有效设计，并对学生的思维进行引导，使学生的知识结构得到丰富，同时有效拓展学生的思维阔度。例如，在讲解“水中的动物”这一内容时，教师可以以青蛙为例，让学生思考其他在水中生活的动物与青蛙有何异同，为了帮助学生有效掌握知识，教师可以利用多媒体课件对青蛙的益处进行展示和讲解，使学生认识到青蛙的数量降低，会导致害虫数量增多，进而导致生态环境遭到破坏。学生通过观看视频，能够产生直观的印象，而且会积极思考，这不仅有助于他们构建知识结构和体系，还能培养他们的发散性思维。

　　（五）加强对生物实验的重视程度在初中生物教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，教师应注重实验教学，通过观看实验，学生不仅会对知识产生直观的感受，而且能够提高自己的观察力，培养发散性思维。在进行实验之前，教师需要对观察对象及注意事项进行说明，以使学生更顺利地完成实验[5]。另外，教师需要教给学生观察方法，并让他们结合观察到的现象进行分析和总结，从而培养其观察能力和分析能力，为他们发散性思维的提高提供保障。例如，在讲解“细胞的分裂和分化”这一内容时，教师先让学生明确观察对象和内容，即细胞的分裂和分化现象，然后让学生观察并记录实验现象，引导学生通过分裂和分化现象对实验结果进行预判，进而使学生的发散性思维得到锻炼。

　　结语

　　综上所述，在初中生物教学中培养学生的发散性思维，不仅能帮助学生更深入地理解和掌握生物知识，而且能使学生的学习自主性得到充分体现，从而提升其学习效率和综合素养。因此，教师要积极探索培养学生发散性思维的有效方法，进而促进学生生物学习能力的提高和核心素养的提升。

　　[参考文献]

　　[1]黄慧.如何在初中生物教学中培养学生的发散性思维[J].成功(教育版),2010,08(10):128.

　　[2]周敏.加强初中生物教学培养学生发散思维探微[J].新课程•中学,2018,32(11):194.

　　[3]顾华.发散性思维在初中生物教学中的渗透初探[J].文理导航(中旬),2018,17(11):67,69.

　　[4]郭武梅.初中生物教学中学生发散思维的培养[J].中外交流,2018,11(36):193-194.

　　[5]顾惠珍.发散性思维在初中生物教学中的渗透[J].基础教育研究,2018,05(08):50-51.

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