初中生物教学论文:初中生物课堂教学环保意识的培养

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作者 bianji 米粒妈咪课堂  ← 点击红色字,关注公众号
2020-08-16 21:02 字数 13614 阅读 252评论 0
初中生物八年级上册(人教版)
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  初中生物教学论文:初中生物课堂教学环保意识的培养

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  摘要:自改革开放以来,在我国社会经济快速发展的同时,环境问题也变得越来越严重。近些年来,我国开始调整经济发展政策,在环境保护方面投入的力度也在不断加大,但环保工作不可能一蹴而就,必须长期地坚持下去才能取得显著的成果,因此,增强全民的环保意识十分必要。初中生作为国家未来的主人,对其进行环保意识的培养至关重要。深入分析了现阶段我国初中生物教学中学生环保意识培养存在的问题,有针对性地提出相应的解决对策。

  关键词:初中生物;环保意识;教学理念;教学方法

  良好的环境是人类持续发展的基础,环境一旦遭到破坏、污染,最终的恶果必然会反映到人类本身。初中生物作为一门引领学生掌握生物科学相关知识的课程,培养初中生的环保意识是其教育功能之一。但就目前来看,初中生物课堂教学中学生环保意识培养的效果十分不理想,教学理念、方法均表现出一定的不足之处,有必要尽快作出改变、调整。

  1环保意识

  人是自然的一部分,只有和自然中的事物和谐相处,才能构建良好的生存环境。人类的活动一旦超出自然承受的最大限度,则会受到自然的反噬。因此,早在中国古代就已诞生了最朴素的环境思想,强调人与自然的和谐。在现代社会发展中,人们对环境的重视程度越来越高,针对环境问题的研究也在持续增加。根据现有研究成果,环保意识即指人类对环境保护的一种自觉性,或者说是自觉保护环境的行为意识,基于此,可以将环境保护意识的内涵概括为3个方面:(1)环境知识。简单来讲,就是人类必须要对生态环境具备的基本认知,了解各类环境现象以及环境问题的内因,掌握环境问题对人类发展存在的影响,并制定出科学的应对解决方案。(2)环境情感,即人类思维上表现出维持自然环境和谐的意识,并上升到思想观念的层次,这出于一种对美好环境的需求以及向往。基于这种意识,在处理相关问题时,人类要从可持续发展或是人类整体利益的角度出发,不能盲目地为了发展而牺牲后代人的利益。(3)环境行为,即在具备环境知识和情感的基础上,将其转化为具体的实践行为,自觉参与到保护环境的行列中,如此才能真正发挥出理论知识的效用,有利于和谐环境的构建[1]。

  2初中生环保意识培养的必要性以及生物教学中意识培养存在的问题

  2.1初中生环境意识培养的必要性。从初中阶段开始,学生承担的学业压力将逐步增大,如何取得理想的中考成绩并进入高中是每个学生关注的问题。在这样的氛围下,大部分学生都将精力投注在学习上,很少会主动关注其他方面的事物,使得初中生环境保护意识的培养常常被忽略。在全面提升环保意识的过程中,青少年环保意识的培养至关重要,尤其对于初中阶段的学生,其正处于意识理念逐渐成形的关键时期,比较容易接受新的意识观念,因此,在初中阶段对学生进行环保意识培养的效率更高。从国家建设发展的角度来看,初中生是国家未来建设的中坚力量,环境则是现阶段我国研究的重要领域,引导初中生关注环境问题对于未来环保工作的开展具有积极意义。在初中阶段培养学生的环保意识可以为学生构建一个良好舒适的学习成长环境,使其更专注地参与学习活动。现如今,环境意识的培养已经上升到文明发展的高度。我国在长期发展经济的过程中消耗了大量的环境资源,以致于近些年来我国频繁出现环境问题。除此之外,工业生产中废水、废气的排放使大气环境持续恶化,造成雾霾,同时也威胁到了食品、饮水等。目前,因环境破坏而形成的恶果正在不断增加,环保工作已经到了刻不容缓的阶段。因此,必须从青少年开始进行环保意识的培养,使其扎根在青少年的思想观念之中[2]。2.2现阶段初中生环保意识培养存在问题的分析。结合我国初中生物教学实践来看,环保意识培养中出现的问题主要包括以下4个方面:首先,课堂教学中环保意识的渗透稍显不足。在初中教育教学中,教师承担着传播知识以及引导学生的重任,其所掌握的环境知识、所具备的环保意识对学生有着至关重要的影响。在长期的应试教育体制下,我国初中教师的注意力大多集中在知识上,环保素质普遍不足,且普遍对环保意识的培养缺乏重视。在初中生物学科中,环保知识只是很小的一部分,而且不在中考范围之内,这是其遭受忽视的主要原因。目前,我国很多初中生物教师接受的都是墨守成规的教育方式,其自身所具备的素养根本不足以支撑其在课堂教学中有效渗透环保意识。在这种情况下,初中生物教学中环保意识的渗透严重不足,对学生环保意识的培养基本起不到有效作用。其次,缺乏完善的教学规划。我国初中生物教学规划中关于环保意识培养的内容十分稀少,且缺乏系统完善的培养计划,导致培养目标难以真正达成。很多学校在进行生物课程编订时,根本未对学生的环保意识状况进行调查了解,导致课程教学缺乏针对性和有效性。在很多时候,学生根本无法在教学中了解环境的相关概念。这种敷衍随意的态度使初中生环保意识的培养始终停留在表面,纸上谈兵,无法真正取得实质性效果。而且,我国针对初中生环保意识的培养规划仅依赖于书本教育,不能贯彻“因材施教”的原则。受此影响,大部分学生对环保意识的培养也缺乏重视,认为其并不必要。而部分对环境有着深刻认知的学生虽然想要更多地了解这方面的内容,但是由于学校教学规划的不完善,这一需求难以得到满足。再次,环保意识培养方式过于单一。从整体上来看,我国初中教育偏向于应试教育,教师在教学中所采用的策略方法都是以让学生更多、更好地掌握知识,在大多数情况下都是教师单方面地讲授,学生被动地接受。虽然在新课程改革之后这一情况得到了一定的改善,但是实践性和开放性教学在我国初中教育教学中依旧十分匮乏。由于生物科目并未列入中考,学校和教师在这方面的投入都相对不足,初中生环保意识的培养缺乏充足的资源以及详实调研的支撑,课堂教学所采用的方法十分单一,最多在课堂上播放一些视频课件,这样的形式很难激发和调动学生的兴趣及积极性。学生在缺少亲身体验以及实践探究的情况下,并不能真正地理解自然环境的内涵,也无法形成相应的环保意识。最后,教育理念落后。教育理念不符合时代特点是我国初中生环保意识培养乏力的深层原因之一。在新时期下,教师应适时地更新自身的教学理念,如此才能更好地适应学生的特点和需求。近几年来,我国教育教学中关于学生环保意识培养的内容虽然获得了一定的改进,但十分有限。因为环境问题处于不断发展变化中,且速度很快,这使初中生环保意识培养的教学理念表现出一定的滞后性。在实际教学中,不仅是学生群体,部分教师也对环保意识培养的意义缺乏足够的认知,学校针对环保意识培养所做的工作也无法有效地体现出来。教学目标、理念模糊使学生对环境本质把握不清,只能机械地记忆书本上的知识内容,感受不到环保和自身存在的联系,十分不利于学生兴趣的激发和积极性的调动,甚至会使学生产生抵触情绪。

  3在初中生物课堂教学中培养学生环保意识的对策研究

  3.1进一步加强课堂教学中环保意识的渗透。作为课堂教学的主导者,初中生物教师在教学活动中应对学生进行有意识的引导,加强环保意识的渗透,让学生更多地关注环境问题,并对环境问题进行思考探究,这样更加有利于学生环保意识的形成。教师在生物课堂教学渗透环保意识的过程中,要明确把握生物课程的核心地位,兼顾环境教育,但这并不意味着可以敷衍了事、只是简单地宣传一些环保知识。教师应对生物教材内容进行深度挖掘,提取其中有利于环境教育的部分,有针对性地设计一些课堂活动,这样既不会影响生物教学的主体性,又能够有效地落实环境教育。例如,在七年级(上)生物教材第三单元第六章《爱护植被、绿化祖国》一课的教学中,教师可以采用渗透式和探究式相结合的教学方法。首先通过播放课件的方式进行情境引入,让学生们通过课件了解森林对于人类的重要性,展现人类破坏森林的行为以及引发的后果,如沙尘暴、水土流失等;之后引导学生探讨我国的植被情况及面临的问题;最后开展实践性教育,为学生布置具体的实践任务,如了解生活中一些植被的特点,并拓展到我国各个地区植被的特点,在课堂上结合真实数据引导学生思考我国植被面临的问题,包括乱砍滥伐等,让学生思考在生活中应采取的一些保护植被的措施。通过这一系列的教学过程可以让初中生深刻意识到环境保护的重要性,并掌握具体的环保技能知识。3.2对初中生环保意识教学体系进行完善。面对中考的压力,我国学校必须将教育教学的重心向升学考试倾斜,这是应试教育体制广泛存在的基础。在初中教学中,生物课所占的课时较少,根本不具备将环保意识培养融入学科教学活动中的条件,因此,在制定环保意识培养目标时常常会脱离生物学科目标体系。针对这一问题,我国各个学校应尽快对初中环境意识教学体系进行改进、完善,贯彻“从整体上认识环境”的理念,将环保意识培养渗透到与之相关的自然学科和社会学科中。构建完善的环境教育三维目标体系,以掌握生态环境概念和原理为基础,积极发展环境技能、培养环境情感,并形成价值观。3.3对教学方式进行改革。目前,我国初中生物对中学生环保意识的培养仍旧停留在书本教学的层次,实践探究性活动很少,这样非常不利于学生积极性的调动。而且,环境是一个综合性较强的问题,单纯地讲授只能使学生产生片面的认知,无法从整体上对环境的内涵进行准确的把握。因此,现阶段初中生物教师必须在教学方式上作出突破,更多地采用开放的教学方式,为学生提供更多亲身感受环境的机会,树立正确的环境价值观。例如,教师可以在课堂上采用角色扮演的方式,让学生从不同的角度分析人与自然的关系,这样可以突破定式思维,使学生获得更加多样的体验[3]。3.4引入全新的教学理念。针对环境教育教学理念落后的问题,各个学校应及时根据时代发展对陈旧的教学理念进行更新,根据新时代初中生的特点,在生物课堂教学中融入更多探索性、实践性活动,引导学生自主探究,如组织学生进行社区环境调查、开展环境竞赛等。教师应发挥引导者的职责,基于学生的好奇心,充分利用环境这一教育资源,对课堂教学进行延伸,使学生真正发现自然之美,了解生活中存在的真实环境问题,这样更有助于培养学生的环境保护意识。

  4结语

  在环境问题日益严重的当下,培养初中生环保意识对于环保事业的持续发展至关重要,本课题从教学理念、方式方法、课程规划等方面探究了初中生物课堂中培养学生环保意识的策略,希望可以为教学实践提供一定的参考和借鉴。

  [参考文献]

  [1]吴敏.立足初中生物课堂培养学生环保意识探微[J].成才之路,2019(27):34-35.

  [2]苏良桂.浅析初中生物课堂教学中如何培养学生的环保意识[J].考试周刊,2019(43):168.

  [3]辛宁,张秋红,丁素娟.关于初中生物教学中的环境教育渗透思考[J].中国校外教育,2017(34):104.

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